בשביל שהפעילות תממש את המטרות שלה (הקניית ערכים וכיף) אנו צריכים לעשות את ההכנות המתאימות כדי שהמפגש יתקיים על הצד הטוב ביותר.
ההכנות לקראת המפגש
- להבין מה נושא הפעילות ואילו ערכים והתמודדויות אנחנו רוצים לעורר אצל הילדים.
- על פי אותם ערכים שקבענו אנחנו בונים את המשחקים והפעילויות שיובילו למטרה שלנו.
- אחרי שהחלטנו על התוכן הערכי והתוכן הענייני (המשחקים והפעילויות) אנו מכינים את כל הציוד הרלוונטי עבורנו לפעילות.
מפגש 11 – שיתוף פעולה ותקשורת בריאה
ערכים מובילים למפגש – שיתוף פעולה ותקשורת בריאה.
בריכת כדורים
פעילות כיפית ומצחיקה. חשוב שההסבר בתחילת הפעילות יהיה ברור ומדויק אחרת הפעילות עלולה להידרדר למקום לא טוב ונכון.
ראשית נסדר את אזור הפעילות, נתחם אזור של מעגל באמצעות החבל ובתוכו נפזר ערמה של כדורי ג'ימבורי צבעוניים. צמוד למעגל נעמיד סל/ שק אליו הילדים יצטרכו במהלך המשימה להכניס את הכדורים.
נבחר כמה מתנדבים, תלוי בכמות הילדים בקבוצה – בכיתה של 30 תלמידים הייתי בוחר 4 ילדים.
מטרת המתנדבים היא להכניס את הכדורים לתוך הסל על פי הצבע שהמנחה קובע, לדוגמה במידה והמנחה קבע צבע צהוב המתנדבים צריכים להכניס רק את הצבע הצהוב לתוך הסל!
נשמע קל… מה הקאץ'? המתנדבים עושים זאת בעיניים עצומות! לפני תחילת המשימה נקשור על עיניי המתנדבים בנדנות כך שהם לא יוכלו לראות את הכדורים כלל.
אם כך הקבוצה מחולקת ל-2: כמה מתנדבים שעושים את המשימה וצריכים להכניס את הכדורים לסל ושאר הילדים שצריכים להיות העיניים שלהם ולהנחות אותם איך לעשות זאת.
מטרת המשימה? להכניס את כל הכדורים מהצבע שקבע המנחה לסל בזמן הקצר ביותר! (תחרות בין כיתות)
חוקי המשחק
- לשמור על אמון, למתנדבים עם הבנדנה על העיניים אסור להציץ ואם זה לא יושב להם טוב והם מצליחים לראות הם צריכים להגיד! (עבודה על אמון)
- לשאר המשתתפים אסור לגעת בכדורים, בחבל ובמתנדבים. הדרך היחידה שלהם להצליח במשימה ולהנחות את המתנדבים היא באמצעות דיבור.
- כדור שנכנס לסל ולא בצבע שהוגדר על ידי המנחה מוסיף לזמן הקבוצה 10-20 שניות.
התאמות מותאמות גיל – המשחק הזה יכול להישחק בכל מיני צורות ובכל מיני דרגות קושי בהתאם לגיל ולרמת המשתתפים. אלו הן רמות הקושי שאני מכיר:
- עם ילדים קטנים (כיתות א'-ב') ואפילו גן אפשר להתחיל במשימה עם עיניים פתוחות ולאחר מכן להכניס מתנדב אחד בלבד עם עיניים מכוסות פנימה כדי שיהיה ברור למי פונים.
- בכיתות ג'-ה' לרוב נלך על רמת קושי בינונית. נכנסים כמה מתנדבים עם עיניים מכוסות אבל נעזור להם למצוא פתרונות יצירתיים איך להנחות ולכוון את המתנדבים שבפנים, למשל: המתנדבים עם העיניים העצומות יפשילו שרוול אחד במכנס/בחולצה או יורידו נעל אחד וננחה אותם על פי "לך לצד עם השרוול המופשל… "
נשים דגש על כך שאנחנו פונים למישהו חשוב מאוד לקרוא בשמו, אחרת הוא לא יידע שאנחנו פונים אליו…
- כיתות ו' ומעלה ניתן להם למצוא פתרונות יצירתיים של איך להנחות אחד את השני ואפילו נוסיף אתגרים נוספים כמו: "מעכשיו אסור לכם להנחות במילים רגילות כלומר בעברית רגילה, תמציאו שפה משלכם ותנחו אחד את השני על פי השפה שיצרתם. לדוגמה: ימין = בבה, שמאל = בלה בלה וכו…
- כמובן שתמיד נעלה רמה בהדרגה לאחר שראינו שהקבוצה מצליחה ברמה הנמוכה יותר.
נקודות חשובות
- בין סבב לסבב נחליף מתנדבים, זאת מכיוון שרוב הילדים רוצים להשתתף ולהיות במעגל.
- בין כל סבב נעצור ונדבר על מה הצליח ומה לא הצליח, נקודות לשיפור ונקודות לשימור. לדוגמה: הילדים צעקו והמתנדבים במעגל לא שמעו מה אומרים להם. נשאל מי חושב שלדבר בצעקות עוזר לנו להתקדם במשימה? מי חושב הפוך? למה?
ציוד לפעילות
- חבל (לתיחום אזור המשחק)
- שק
- 40-50 כדורים צבעוניים בכל מיני צבעים (כדורי ג'ימבורי)
ערכי הפעילות
שיתוף פעולה ועבודה צוותית, זהו ערך שמבחינתי חוזר על עצמו בשיעורים, בעיקר בגלל הסיבה שהוא מאוד חסר בהרבה מקומות היום עקב ההתפתחויות הטכנולוגיות (דור הסמארטפונים).
תקשורת בריאה – בפעילות הילדים צריכים לתקשר עם אתגרים שפוגעים בתקשורת, המתנדבים במעגל צריכים להקשיב טוב והילדים שבחוץ צריכים להסביר טוב. מה זה להסביר טוב? האם כשאני מסביר בצעקות זה טוב? האם כשאני מדבר בנועם זה טוב? אלו נקודות שחשוב לדבר עליהם עם הילדים.
סיכום:
את הפעילות נסיים במעגל שאלות:
- איך היה לכם בפעילות?
- מה למדתם בפעילות? מה אפשר ללמוד מהפעילות ?
- באילו עוד סיטואציות בחיים אנחנו מרוויחים מלעזור לחברים?
- האם כשאנחנו מקריבים מעצמנו ועוזרים לחברים אנחנו דווקא נפסיד מזה? אם כן למה? אם לא למה?
- האם חשוב שנשמור על אמון ונאמר את האמת או שזה לא כזה חשוב? למה?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 12 – הפעלת שיקול דעת תחת לחץ
ערכים מובילים למפגש – שיתוף פעולה ועבודת צוות, יצירתיות ותכנון, הפעלת שיקול דעת תחת לחץ.
מסלול הגולות
משחק אדיר שמעיף את הילדים ומאפשר למנחה הפעילות לעבוד פחות קשה ולהתעסק בעידוד ודיוקים.
מטרת הילדים בפעילות היא להעביר גולות במסלול שאותו אנחנו נגדיר (אני הגדרתי להקיף את בית הספר) באמצעות כמה צינורות, כך שכאשר נגמרו לנו הצינורות ניקח את הצינור האחרון, נעביר אותו להתחלה וכן הלאה עד שנצליח ליצור את המסלול המיוחל.
המטרה: לסיים את המסלול בזמן הקצר ביותר/ בזמן שנגדיר להם.
ראשית נתחיל את הפעילות בהסבר הפעילות וחידוד נהלי בטיחות. נחדד באמצעות שאלות איך כדאי לחבר את הצינורות? מה קורה אם עפים גולות מהמסלול שלנו? (מחזירים לצינורות וממשיכים), איך אנחנו מתקדמים במסלול? ועוד שאלות שעולות מהילדים.
מבחינת בטיחות – חשוב לחדד שכאשר אנחנו מקדמים את הצינורות להתחלה כדי להתקדם במסלול אנחנו מחזיקים את הצינור ישר כדי שבלהט המשימה לא נפגע באף אחד ולא "נוריד" לאף ילד אחר את הראש. נבחר מתנדב ונדגים בדיוק איך אנחנו מעבירים את הצינור קדימה.
כמו כן נשים דגש על כך שלא זורקים גולות – זה כואב וזה עלול להרוס את הגולות. אנחנו מקדמים את הגולות במסלול באמצעות הידיים בעדינות וזהירות שלא יפגע ויכאיב לאף אחד וכמובן שלא יעופו לנו גולות לעזאזל.
לאחר ההסבר נגדיר נקודת התחלה וסיום של המסלול, ניגש לנקודת ההתחלה ונתחיל את המשימה.
נגדיר ילד אחד שתפקידו להוציא את הגולות מהקופסה ולשים אותן במסלול.
מזניקים אותם לדרך ושולחים אותם למשימה. מהרגע שהקבוצה התחילה את המשימה אנחנו כמנחים נלווה אותם לאורך הדרך, נכוון אותם ונגדיר להם את המסלול, נעזור במידת הצורך ובעיקר נחזק ונעודד.
חשוב לתת להם להתמודד ולא להעיר להם על כל אמירה או פעולה. כמובן שבמקרים קיצוניים נתערב ונטפל במקרה.
הפעילות כמו שהיא אמורה להחזיק שיעור של 45-50 דקות בכיף.
10-15 דקות של פתיחת שיעור , 20-25 דקות של הפעילות עצמה ובזמן שנותר נעשה סיכום שיעור, נדבר על מה שהיה, מה אפשר ללמוד מהפעילות ואיך היא מתקשרת עם החיים שלנו בבית הספר ובכיתה (ובכלל).
במידה והקבוצה פחות זורמת והפעילות לא מצליחה להחזיק שיעור שלם או שמדובר בשיעור כפול של שעה וחצי יש עוד כמה פעילויות שנוכל לעשות באמצעות הציוד:
- נחלק את הילדים לזוגות / שלישיות. כל זוג מקבל צינור כך שכל אחד מחזיק את הצינור מקצה אחר. מטרת הילדים היא לשמור על גולה שיקבלו כמה שיותר קרובה למרכז הצינור מבלי שהיא תיפול לאחד הצדדים. במידה ויש כדור פינג פונג אפילו יותר טוב, במצב כזה הם יצטרכו לשמור על הכדור במרכז הצינור באמצעות נשיפה מהפה. אם צד אחד נושף חזק מהצד השני הכדור יעוף לצד של השני. עבודה מעולה על תקשורת ותיאום.
- במשימה כפי שהיא נכתבה במערך הפעילות מסלול הצינורות נמצא על הרצפה. במידה ונראה שזה לא מספיק מאתגר את הילדים ומשעמם אותם נעלה את המסלול לאוויר! נוריד מעט מכמות הגולות כדי שלא יהיה בלאגן וניצור להם מסלולים באוויר. כדי להקל זה יכול להיות צמוד גדר/קיר, וכדי להקשות זה יכול להיות פשוט באוויר כך שהם מחזיקים את זה ללא שום עזרה חיצונית.
- נחפש מסלול ירידה יפה בשטח הפעילות ונבנה מסלול של ירידה תלולה שבו הילדים יצטרכו להעביר את הגולות מנקודת ההתחלה לנקודת הסיום כך שבנקודת הסיום כל הגולות יכנסו לתוך מיכל/קופסת הגולות נבלי שאף גולה לא תיפול או תיעלם בדרך.
ציוד לפעילות
- צינורות פלסטיק שיהוו את מסלול הגולות בפעילות – לפחות 8-9 חתיכות (או כל דבר אחר שיכול לייצר מסלול לגולה – קרשים, קרטון וכו').
- גולות (רצוי הרבה = 50+).
ערכי הפעילות
הילדים נדרשים לעבוד בצוות, בשיתוף פעולה. ללא שיתוף הפעולה שלהם לא יוכלו לעמוד במשימה ולצלוח אותה בזמן טוב. כמו כן במהלך כל הפעילות הילדים נדרשים כל הזמן לחשוב כיצד לסדר את הצינורות על מנת שהגולות יעברו כמה שיותר חלק. הם יצטרכו לתכנן ולחשוב כל הזמן איך להסתדר עם עלייה, פנייה, "פקק" של גולות וכדומה.
בנוסף הילדים יצטרכו להפעיל את שיקול הדעת שלהם לשם הצלחת המשימה: מתי כדי ליצור שיפוע ולתת לגולות לזוז מהר? מתי עדיף דווקא לעבוד יותר מדויק ופחות מהר כדי שהגולות לא יעופו לנו ונתעסק בלהחזיר גולות שברחו.
סיכום:
את הפעילות נסיים במעגל שאלות:
- מי נהנה בפעילות?
- מה לדעתכם הקשיים המרכזיים בהם נתקלנו בפעילות?
- מה ניתן ללמוד מהפעילות?
- מתי עדיף לנו לעבוד מהיר ובקצב ומתי לאט ובחכמה?
- מתי עדיף שנצעק ונעלה את האנרגיות ומתי עדיף דווקא עבודה שקטה ורגועה?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 13 – חברות
ערכים מובילים למפגש – חברות , העמקת קשרים והיכרות מעמיקה.
הרוח נושבת
פעילות מגבשת ומהנה שעוזרת לילדים להיפתח ולהכיר אחד את השני קצת יותר טוב.
במשחק "הרוח נושבת" הילדים מתבקשים לשבת בכיסאות במעגל, כאשר מספר הכיסאות קטן ב-1 ממספר המשתתפים (למשל בכיתה של 25 תלמידים נסדר מעגל עם 24 כיסאות).
נבחר מתנדב ראשון שיפתח את המשחק, המתנדב יעמוד במרכז המעגל ונתחיל את ה"בלאגן" !!
אז מה חוקי המשחק?
המתנדב שעומד במרכז המעגל נדרש לומר את המשפט " הרוח נושבת על כל מי ש… " ומוסיף פרט כלשהו הנכון לגביו. כמה דוגמאות:
- "הרוח נושבת על כל מי שאוהב כדורגל"
- "הרוח נושבת על כל מי שנועל נעליים שחורות"
- "הרוח נושבת על כל מי שיש עיניים ירוקות"
- "הרוח נושבת על כל מי שאוהב חורף" וכדומה.
- "הרוח נושבת על כל מי שהמאכל האהוב עליו הוא המבורגר"
כל מי שאותו פרט שציין המתנדב נכון לגביו צריך לקום על הרגליים ולמצוא לעצמו כיסא חדש במעגל.
המשתתף האחרון שנשאר ללא כיסא במעגל מקבל נקודה שלילית והוא הבא בתור שיאמר "הרוח נושבת…" עם פרט שנכון לגביו.
כמה נקודות
- אסור לעבור לכיסא השכן שלי. במידה והפרט שציין המשתתף במרכז המעגל נכון לגבי, עליי לרוץ לכיסא שהוא לא מ2 הכיסאות שלידי.
- משתתף שנשאר ללא כיסא מקבל נקודה שלילית. המשתתף שמקבל הכי הרבה נקודות שליליות מקבל "משימה מיוחדת" אותה יצטרך לבצע בסוף הפעילות.
המשימה יכולה להיות לעשות הצגה לכיתה בנושא שהם יבחרו, לעשות 50 סקוואטים, לנקות את הכיתה או כל דבר שעולה לכם בראש (רצוי שהמשימה תצחיק ותשעשע את שאר הכיתה).
- לעיתים קרובות הילדים מאוד רוצים להיות במרכז ולומר בעצמם הרוח נושבת ואז נוצר מצב של תקיעות במשחק כי הם מנסים לא לתפוס כיסא בכוונה. במצב כזה נגדיר הגדרה חדשה – מנחה הפעילות יקבע כל פעם מתנדב חדש שיעמוד באמצע בלי קשר להאם תפסת כיסא או לא תפסת כיסא. בכך נחזיר את הפלואו לפעילות ונמנע רמאויות וילדים שעושים "בכוונה".
- בחלק השני של הפעילות ניתן לערוך "שאלון חברות" – שאלון הבודק את ההקשבה וההיכירות של המשתתפים בתוך הקבוצה (רצוי לומר לילדים שלאחר המשחק יהיה שאלון וכדאי שיהיו מרוכזים טוב טוב במהלך המשחק).
בשאלון נשאל את הילדים באופן אקראי שאלות על נושאים שעלו במשחק הרוח נושבת.
לדוגמה:
- משה תאמר לי 3 שמות של ילדים בכיתה שאוהבים חורף.
- רות תאמרי לי 5 שמות של ילדים בכיתה שאוהבים פיצה.
- תשובה נכונה תזכה את המשתתף בנקודה, תשובה לא נכונה תזכה את המשתתף בנקודה שלילית ותצטבר במאגר הנקודות השליליות מהמשחק.
נסיים את הפעילות עם המשימה שקיבל המשתתף עם מספר הנקודות השליליות הגבוה ביותר. חשוב שהמשימה תהיה מצחיקה, משעשעת ושתוציא את הילדים עם חיוך גדול מהפעילות
ציוד לפעילות
כיסאות (יש בכל כיתה). ניתן לעשות את המשחק גם בעמיד במעגל.
ערכי הפעילות
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- מה למדתם חדש על חברים שלכם?
- למה חשוב ללמוד ולהכיר את החברים בכיתה/קבוצה שלי?
סיכום:
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 14 – גיבוש והעצמה
ערכים מובילים למפגש – עבודת צוות, גיבוש, בניית אמון קבוצתי.
משחקי חבל
ראשית נתחיל בלקשור את החבל ב 2 קצוותיו כך שנוכל ליצור מעגל באמצעותו.
סוגי משחקי חבל:
משחקי חבל הם משחקים מגבשים אשר עובדים על בניית אמון והבנת תפקיד הפרט במרקם החברתי – דרך משחקי חבל ניתן להעביר את המסר שכל פרט קריטי בתוך הקבוצה וכל בעיה של הפרט משפיעה על כל הקבוצה.
- כל המשתתפים עומדים במעגל בצורה כזו שהחבל נמצא מאחורי הקרסול של כל אחד ואחת במעגל. מטרת הקבוצה היא להרים את החבל מהרצפה לאזור הגב התחתון מבלי להיעזר בידיים בכלל. כמובן שהצלחה במשימה היא כאשר כל המשתתפים נמצאים עם החבל באזור הגב התחתון. מטרת הקבוצה היא לבצע את המשימה בזמן הקצר ביותר.
- ננחה את המשתתפים לשים לעצמם את החבל באזור הגב התחתון (יכול להיות המשך ישיר של משחק מס' 1). מטרת המשתתפים היא להרים ידיים באוויר ולהישען אחורה בצורה כזו שכל משתתף משפיע על איזון הקבוצה ומונע מהמעגל לקרוס. משימה זו מראה בצורה מאוד ברורה כמה הפרט משפיע על הכלל בקבוצה. מספיק ומשתתף אחד יחליט להפסיק להישען או להישען בצורה אגרסיבית הוא עלול לפרק את היציבות של כל הקבוצה. מטרת הקבוצה להחזיק כמה שיותר זמן מבלי לגעת בחבל עם הידיים וכמובן מבלי ליפול.
- משימה הדומה למשחק מספר 2 – אותו הדבר רק שהפעם הילדים יעמדו מחוץ לחבל ויתפסו אותו בידיהם. עכשיו, כאשר כל הילדים מחזיקים את החבל עליהם להישען אחורה ולשמור על היציבות הקבוצתית כמה שיותר זמן. אותה מטרה, אותו עיקרון עם נקודה הישענות שונה.
- ננחה את המשתתפים להחזיק את החבל בידיהם כאשר אזור הקשירה של החבל נמצא בידיים של אחד המשתתפים אותו יבחר מנחה הפעילות. (אני אוהב לתת למשתתפים לבחור שם מצחיקה לאזור הקשירה של החבל: צ'ופצ'יק, קוקו וכו'). מטרת הקבוצה היא לסובב את החבל כמה שיותר מהר בצורה כזו שה"צ'ופצ'יק" עובר בין כל הילדים ומגיע חזרה למשתתף שהחזיק אותו מלכתחילה. מטרת הקבוצה שאזור הקשירה יעשה סיבוב בין כל הילדים ויחזור חזרה לנקודת המוצא בזמן הקצר ביותר. לאחר הניסיון הראשון ננהל שיח על מה היה טוב, מה היה לא טוב והאם ניתן לשפר את הזמן. כמובן שניתן עוד 2-3 הזדמנויות לאחר מכן.
- משחק ההיפ הופ – נסדר את הילדים במעגל כאשר החבל בידיהם כמו במשחקים הקודמים. כאשר המנחה אומר "היפ" על הילדים לקחת צעד קדימה, כאשר הוא אומר "הופ" על הילדים לקחת צעד אחורה, ונתחיל – "היפ – צעד קדימה, הופ – צעד אחורה, היפ, היפ, היפ, הופ הופ". במהלך המשחק הילדים יצטופפו ויתקרבו אחד לשני ומאידך יתרחקו ויצטרכו למשוך את החבל באיזון מבלי שמשתתפים אחרים יפלו. משתתף שמתבלבל ולוקח צעד קדימה או אחורה שלא בהתאם למה שאמרתי מקבל נקודה שלילית.
משחקי מצנח
משחקים כיפיים ומצחיקים אשר מגבשים את הילדים.
ראשית נעמיד את הילדים במעגל סביב המצנח וננחה אותם להחזיק אותו מבלי לנער אותו כלל.
משחקי מצנח:
- דגלים – לבן, אדום, שחור, צונאמי! כשאני אומר דגל לבן על הילדים לנער את המצנח שיראה כמו ים כשיש דגל לבן. כנל לגבי דגל אדום ושחור (אדום – לנער קצת יותר חזק , שחור – לנער חזק אבל לא הכי חזק). כשאני אומר צונאמי על הילדים לנער בכל הכוח. נתחיל בכמה סבבים כאלו ונוסיף כדור על המצנח כאשר המשימה שלהם היא לשמור שהכדור לא ייפול מהמצנח כמה שיותר זמן.
- כדורסל מצנחים – מטרת הקבוצה להעיף את הכדור שעל המצנח כמה שיותר גבוה באוויר ולתפוס את הכדור שוב באמצעות המצנח. בקבוצות בוגרות ניתן להפוך את המשימה למורכבת יותר ולהגדיר שמטרת הקבוצה לקלוע את הכדור לסל כלשהו באמצעות המצנח. כמובן שגם רק להעיף את הכדור לשמיים כמה שיותר גבוה מעיף את הילדים באוויר ומגבש אותם!
ציוד לפעילות
- חבל (5 מ' מינימום).
- מצנח צבעוני לילדים (ניתן לקיים את אותה פעילות עם רשת, בד, לייקרה, ניילון או סדין).
- כדור.
ערכי הפעילות
גיבוש – בפעילויות הילדים תלויים אחד בשני ונצרכים לעזור ולהיעזר אחד בשני. הפעילות כיפית, מצחיקה ועוזרת בחיבורים בין קבוצות.
שיתוף פעולה – הקבוצה תלויה בכל פרט ופרט וכל אחד נרתם לטובת הקבוצה.
מנטרה חזקה לפעילות – "אחד בשביל כולם, כולם בשביל אחד!"
בניית אמון – המשתתפים צריכים לסמוך אחד על השני בשביל לבצע את המשימות, במידה ולא יסמכו אחד על השני המשימה לא תעבוד ונאלץ לתכנן פעילות בסיסית יותר, וכמובן לדבר על הדברים ולהבין מאיפה מגיע חוסר האמון הקבוצתי.
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- מה התפקיד של כל אחד ואחת בקבוצה?
- האם יש לכל אחד תפקיד?
- מה ההשפעה של הפרט על הקבוצה?
- איך אני כיחיד יכול לעזור לקבוצה?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 15 – התחשבות באחרים
ערכים מובילים למפגש – שיתוף פעולה, עבודת צוות, תחרותיות, התמודדות עם ניצחון והפסד, תנועה ופאן. .
מירוץ שליחים חברתי
פעילות מגבשת וחברתית עם ערך מוסף גדול – תנועתיות.
מרוץ השליחים החברתי מתנהל באופן דומה למירוץ שליחים רגיל. הילדים מתחלקים לכמה קבוצות ומתבקשים לעמוד בטורים מסודרים לפי הקבוצות – המלצה לחלוקה לקבוצות של 4-7 ילדים בקבוצה.
במרוץ השליחים המסורתי בעת ההזנקה הראשון בכל קבוצה רץ עד לנקודה מסוימת, חוזר ושולח באמצעות אביזר/כיף את המשתתף הבא לריצה. הקבוצה הראשונה שכל חברי הקבוצה סיימו את הריצה שלהם מנצחת!
במרוץ השליחים החברתי המשתתף הראשון יוצא לריצה, כאשר הוא מגיע בחזרה לנקודת ההתחלה בה הוא פוגש את המשתתף הבא הוא אוחז את ידו ויוצא יחד איתו לריצה נוספת. כאשר השניים הראשונים סיימו את הריצה הם אוחזים ביד המשתתף השלישי ויוצאים גם כן יחדיו לריצה. כך ממשיכים שוב ושוב עד שהקבוצה יוצאת לריצה הכוללת את כל משתתפי הקבוצה !!
במשחק הזה הקבוצה המנצחת היא הקבוצה הראשונה שמסיימת ריצה הכוללת את כל חברי הקבוצה ועומדת בטור מסודר.
כמה דגשים למשחק:
- נבהיר למשתתפים כי הם חייבים להחזיק ידיים אחד לשני, במידה ושחררו אחיזה יאלצו לחזור לנקודת ההתחלה ולצאת לריצה מחדש.
- חשוב להדגים למשתתפים (בעיקר בגילאים צעירים עד כיתה ה'-ו') כיצד אנחנו רצים כקבוצה מחוברת כדי למנוע נפילות ופציעות.
תוספת שבורים
משחק מקורי ומצחיק בטירוף שמטרתו להניע ולחבר את הקבוצה באמצעות כיף וצחוק.
תוספת "שבורים" הוא סוג של משחק תופסת שבו התופס והמשתתפים צריכים ללכת או לרוץ כמו "שבורים".
המילה "שבורים" היא מעין כינוי למישהו פצוע, כאוב שלא יכול ללכת באופן רגיל.
איך אנחנו הופכים את הילדים ל"שבורים"?
נגדיר מגבלה שהילדים יצטרכו לנוע איתה ורק בצורה שנגדיר הם יוכלו לתפוס או להיתפס – גם התוספים וגם הנתפסים זזים כמו "שבורים".
לדוגמה:
נגדיר למשתתפים להיות עם ידיים על הברכיים. עכשיו כאשר הם עם הידיים על הברכיים הוא יצטרכו לתפוס ולברוח מבלי לעזוב את הידיים מהברכיים בכלל!
תוך כדי המשחק נוכל לשנות תנוחות ומגבלות כמו: ידיים על העקבים, ללכת על העקבים, רגל נגררת, יד מחזיקה ברך, ידיים מעל הראש וכו'.
נקודות חשובות
- נגביל את אזור המשחק – מאוד מאתגר לזוז ולתפוס עם המגבלות של המשחק לכן חשוב לתחום את אזור המשחק באופן הגיוני.
- נגדיר תופסים ביחס של 1-7,8 כלומר תופס על כל 7 או 8 משתתפים. מעבר לזה זה יכול להיות מתסכל לתופס ומשעמם לנתפסים.
חברים, שבורים הוא משחק אדיר וקורע מצחוק! להשקיע בהסבר! במידה ומבינים את המשחק כמו שצריך אפשר לשחק במשחק הזה 30-40 דקות בכיף!
ציוד לפעילות – אין !
ערכי הפעילות
עבודה קבוצתית ושיתוף פעולה – בריצה המשותפת הילדים יאלצו להתמודד עם עיכוב/זירוז של חבריהם לקבוצה. במידה ואני מהיר אני צריך להאט בשביל לא לעזוב יד לחבר שלי, במידה ואני איטי יחסית אצטרך להשקיע בשביל חבריי ולתקשר להם בצורה נכונה שיאטו בשבילי.
תחרותיות – התמודדות עם ניצחונות והפסדים, איך אנחנו מגיבים בניצחון? האם אנחנו משוויצים או מעודדים את החברים שלא הצליחו במשימה? איך אנחנו מגיבים בהפסד? בוכים ומתעצבנים או מכבדים ומעודדים?
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- מה אתם חושבים שאפשר ללמוד מהפעילות?
- מה עזר לנו להצליח במשימת המירוץ שליחים כקבוצה?
- מה עצר אותנו מלהצליח כקבוצה?
- איך בחרנו לפעול כשניצחנו/הפסדנו?
- מהי הדבר הנכונה לפעול?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 16 – אמון ויצירתיות
ערכים מובילים למפגש – התמודדות עם אתגרים, אמון ויצירתיות.
שבויים: הגרסה שלא נגמרת לעולם
טרנספורמציה מעניינת של המשחק שבויים שהופכת אותו למשחק ללא פסולים, ללא ילדים שיושבים בחוץ והכי חשוב ללא ילדים שמרגישים שאין להם מקום במשחק כי הם פחות טובים!
רוב חוקי המשחק זהים למשחק השבויים/ חיי שרה המוכר והאהוב:
- ישנן 2 אופציות באמצעותן ניתן "לפסול" משתתף אחר במשחק –
- לפגוע בו עם כדור מבלי שהוא או היא יצליחו לתפוס אותו.
- לתפוס כדור אשר נזרק לכיווננו על ידי משתתף אחר במשחק.
- מי שמחזיק את הכדור יכול להתקדם איתו 3 צעדים בלבד. ללא הכדור ניתן להתקדם חופשי.
- חוק שלדעתי חשוב להוסיף: זריקה לראש של משתתף אחר לא נחשבת פסילה ומוציאה את המשתתף שזרק ל 2 דקות מחוץ למשחק.
מלבד חוקים אלו, חוקי הגרסה הזו שונים לחלוטין.
אז בואו נוריד את חוקי המשחק לנקודות:
- מתמודד ש"נפסל" , כלומר פגע בו כדור/ משתתף אחר תפס כדור שהוא זרק, לא יוצא מהמשחק אלא עובר לשחק במנח ישיבה.
- מתמודד ש"נפסל" במנח ישיבה עובר לשחק במנח שכיבה – חשוב לציין שגם מי שנמצא במנח ישיבה וגם מי שבמנח שכיבה משחק כרגיל, מתקדם,זז, זורק כדור, תופס כדור וכדומה.
- חזרה לעמידה מישיבה או חזרה לישיבה משכיבה קורה על ידי פסילה של משתתף אחר במשחק. כלומר במידה וישבתי ופסלתי משתתף אחר אני חוזר לעמידה והוא עובר לישיבה/שכיבה.
- מי שנפסל במנח של שכיבה הופך להיות ה"זומבי" של מי שפסל אותו כשהיה במנח השכיבה. ה"זומבי" תפקידו להפריע למי שפסל אותו ולגרום לו להיפסל כמה שיותר מהר. ברגע שמשתתף שיש לו "זומבי" (או "זומבים") נפסל מעמידה ועובר לישיבה ה"זומבי" חוזר למשחק כרגיל בעמידה! לכן המשחק הזה יכול להמשיך שעות ולא יגמר לעולם.
- בקבוצות בוגרות או קבוצות שמבינות את חוקי המשחק יחסית בקלות ניתן להוסיף חוק מעניין: בנוסף ללהפריע למתמודד שפסל אותו, ה"זומבי" יכול בעצמו לפסול את מי שפסל אותו בעצמו. בכך גם הזומבי לוקח חלק אינטגרלי במשחק הכדור הכולל זריקה ותפיסה.
כמה נקודות נוספות
- במידה והשם "זומבי" קצת מלחיץ את הילדים ניתן לבחור שם אחר לתפקיד: "מציקנים" , "שומרים" וכו'.
- מלבד הזומבים בחוקי המשחק הזה אין משמעות למי פסל אותי מעמידה או מישיבה, כלומר להבדיל מהמשחק המקורי, במידה והמתמודד שפסל אותי מעמידה לישיבה נפסל בעצמו זה לא משפיע עליי. אני ממשיך לשחק בישיבה ולא חוזר לעמידה (במשחק המקורי ברגע שמי שפסל אותי נפסל אני חוזר לשחק כרגיל) .
- בשביל שהמשחק יהיה בתנועה ויאלץ את המשתתפים לזוז לאורך כל הפעילות, לחשוב ולמצוא פתרונות נשחק את המשחק עם מס' כדורים ובכך הילדים יהיו "בעניינים" כל רגע ורגע.
- במשחק הזה אין מנצחים או מפסידים והוא יכול להימשך שעות על גבי שעות. תשקיעו זמן בהסבר חוקי המשחק, תנו לילדים זמן לשאלות ודיוקים, תנו להם כדורים לשחק ושבו ברוגע בצד להשגיח שהכל מתנהל כשורה.
ציוד לפעילות
2-3 כדורי ספוג גדולים.
ערכי הפעילות
הערכים המרכזיים המובילים את הפעילות הם התמודדות עם אתגרים, אמון, יצירתיות ואף המון תנועה שאני לגמרי רואה בה ערך גבוה. המשחק מוביל את המשתתפים להתמודד עם אתגרים, לעבוד קשה, להתאמץ ולהיות כנים ואמיתיים, עם עצמם ועם החברים שלהם. לא פשוט לומר את האמת ולשבת במידה ופגע בי כדור אך מצד שני היינו רוצים שברגע שאנחנו נפסול מישהו אחר הוא יהיה כנה וישב או ישכב. הפעילות מביאה את המשתתפים להתמודדות אמיתית עם השאלה האם אני פועל בהתאם למה שאני דורש מחברים שלי? האם אני רוצה לחיות במציאות בה כל אחד מהחברים שלי משקר ועושה מה שהוא רוצה או שחשוב לי שתהיה כנות הדדית בין חברי הקבוצה?
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- מי אמר את האמת לאורך כל הפעילות וברגע שהוא נפסל הוא עבר לישיבה/שכיבה?
- למה בכלל חשוב לומר את האמת?
- למי היה קצת קשה להיפסל?
- איך אנחנו מתמודדים על מצב של הפסד או כישלון?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 17 – עבודת צוות ויצירתיות
ערכים מובילים למפגש – עבודת צוות ויצירתיות.
טנגרם
הטנגרם הינו משחק מרתק ומהנה המחדד את היצירתיות של המשתתפים ומאלץ אותם לעבוד בשיתוף פעולה לשם הצלחת המשימה.
ראשית מה זה טנגרם? טנגרם הוא מעיין פאזל גדול שבאמצעותו המשתתפים בונים כל מיני צורות מיוחדות בין אם צורות מוגדרות ובין אם צורות חופשיות מפרי הדמיון.
במשחק נחלק את המשתתפים למספר קבוצות כך שכל קבוצה תצטרך לבצע את המשימות תוך חשיבה משותפת ועזרה של חברי הקבוצה אחד לשני.
בטנגרם כל קבוצה תקבל את החלקים הבאים:
- 2 משולשים גדולים
- 1 משולש בינוני
- 2 משולשים קטנים
- 1 ריבוע
- 1 מקבילית
חשוב שכל קבוצה תקבל את החלקים האלו בדיוק, לא פחות ולא יותר לשם הצלחה בבניית הטנגרם.
לאחר שהבנו את הבסיס (אילו חלקים כל קבוצה מקבלת ומה המטרה של כל קבוצה) נעבור לפעילות עצמה. אז את פעילות הטנגרם ניתן לבצע בכל מיני וריאציות שונות ומשונות. בסיכום הזה אתן דוגמאת לכמה וריאציות אך כמובן שכל מדריך יוכל להעביר את הפעילות בדרך שלו ולקחת אותה לכיוון שלו.
- בניית הטנגרם על פי צורות מובנות בדף ההוראות – יחד עם חלקי המשחק כל קבוצה מקבלת דף הוראות המחולק ל2 חלקים: צד אחד צבעוני עם צורות מגוונות שאפשר לבנות באמצעות הטנגרם. בצד הצבעוני נוכל לראות בדיוק כיצד ניתן לבנות את הצורות, כלומר החלקים מופיעים בצורה ברורה וניתן להבין בבירור כיצד לבנות את הצורה. בצד השני נקבל את אותן צורות אך כבלוק שחור בו לא ניתן לראות איך לבנות את הצורה. זה כבר אתגר אמיתי. ראשית נבחר כמה צורות ונשלח את קבוצות לבנות אותן באמצעות הצד הצבעוני בזמן המהיר ביותר. לאחר שהקבוצות הצליחו לבנות את את הצורות ניתן להעלות את דרגת הקושי, לבחור כמה צורות חדשות ועכשיו לשלוח אותם לבנות את הצורות באמצעות הצד השחור מבלי שהם רואים כיצד למקם את החלקים. החלק הזה דורש המון חשיבה ומאמץ מכיוון שעל קבוצות להבין לבד באמצעות בסיעור מוחות משותף כיצד למקם את החלקים. את צורת הפעילות הזו ניתן לקיים ב2 צורות – תחרותי ושיתופי. במידה והמשתתפים נהנים מעצם הפעילות והאתגר של הטנגרם מספיק להם אין צורך להכניס תחרות למשוואה ואפילו נעודד אותם לעזור לקבוצות אחרות שפחות מצליחות.
במידה והמשתתפים צריכים מעט "אקשן" נכניס מימד תחרותי ונהפוך את זה לתחרות בין הקבוצות.
- במידה והקבוצות מתקשות לבנות את הצורות באמצעות הצד השחור, ניתן להוסיף להם משימות קטנות וקבוצה שתעמוד במשימה תוכל להפוך את הדף לצד הצבעוני למספר שניות.
לדוגמה: קבוצה שכל חברי הקבוצה עושים 10 שכיבות שמיכה יכולה להפוך את הדף למשך 20 שניות.
- בניית הטנגרם על פי צורות מפרי דימון הקבוצה – בוריאצית המשחק הזו לא נחלק למשתתפים את דפי ההוראות ונאפשר להם לבנות באמצעות חלקי הטנגרם כל צורה העולה בראשם. ניתן לעזור להם ולהגדיר להם איזו צורה לעשות או באיזה נושא לעשות את הצורה אך לא להגדיר להם איך הצורה צריכה להיראות.
לדוגמה:
- "בואו נראה איזו קבוצה ראשונה עושה לי צורה הקשורה לחג פורים".
- " בואו נראה איזו קבוצה עושה הכי מהר כלב".
- "בואו נראה איזו קבוצה ממציאה את הצורה הכי מגניבה".
- טנגרם משותף – נחבר את כל חלקי הטנגרם של כל קבוצות ונבקש מהקבוצות לבנות צורות מיוחדות אבל כקבוצה אחת, כלומר במקום להיות מחולקים לכמה קבוצות, כעת כל המשתתפים הם קבוצה אחת שמטרתה לבנות יחדיו את הצורה הכי מיוחדת ומגניבה!
- אלו כמה דרכים בהם ניתן להשתמש בטנגרם ולהפוך אותו למערך פעילות מהמם אך כמובן שכפי שציינתי כל מדריך יכול לקחת את הפעילות לכיוון שלו.
ציוד לפעילות
- ערכה עם כל צורות הטנגרם. ניתן להדפיס את הצורות מהקישורים: איך להכין טנגרם בבית וצורות שניתן להרכיב.
- דפי הנחייה לבניית צורות מוגדרות.
- עגלה לסחיבת הארגז (עוזר, לא חובה )
ערכי הפעילות
עבודת צוות – ניתן לראות באופן מובהק שהצלחת הקבוצה במשימות תלוייה בעבודת הצוות שלהם.
קבוצה של 4 גאונים שכל אחד מהם מושך לכיוון שלו מבלי לנסות להתחשב בדעת חברו יעבדו הרבה יותר קשה ויצליחו הרבה פחות מקבוצה של 4 ילדים בכיתה א' שמשתפים פעולה ועובדים יחדיו. הפעילות מעוררת שיח על איך עובדים בקבוצה, האם אני מקבל את חברים שלי ודעותיהם? האם אני משתלט? ועוד…
יצירתיות – בניית טנגרם מעודדת יצירתיות, חשיבה מחוץ לקופסא, ועבודה על מוטוריקה עדינה אשר מפתחים את המוח באופן משמעותי.
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- איך היה לעבוד כקבוצה?
- מי הרגיש שהוא הצליח להתבטא בתוך הקבוצה? מי פחות?
- מי הרגיש שהוא היה פתוח להקשיב לחברים שלו לקבוצה? מי פחות?
- איך אנחנו יכולים להשתפר ולהקשיב יותר לחברים שלנו?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 18 – חוסן מנטלי
ערכים מובילים למפגש – חוסן מנטלי.
פעילות חישוק
פעילות מהנה וחוויתית הכוללת אביזר אחד מרכזי – חישוק!
פעילות החישוק כוללת מגוון משחקים מיוחדים, מגבשים ומהנים בהם נשתמש בפעילות החישוק. כל משחק חישוק הוא שונה, מטרתו שונה והערכים בהם נעסוק שונים, אך בכל זאת בכל המשחקים והפעילויות הצוותיות הכוללות חישוק יעמוד ערך אחד מרכזי – עבודת צוות!
מהם משחקי החישוק? משחקי חישוק הם משחקים בהם נשתמש באביזר הכל כך בסיסי הזה שנקרא חישוק לטובת עבודה קבוצתית משותפת. המשחק יכול לכלול חישוק אחד לקבוצה של 30 משתתפים או 10 חישוקים לקבוצה של 30 משתתפים אך בכל מצב החישוק ישמש לעשייה משותפת של חברי הקבוצה בין אם הקבוצה גדולה או קטנה.
משחקי חישוק:
- חישוק במעגל – המשתתפים מתבקשים לעמוד במעגל ולהחזיק ידיים. נשים את החישוק בין הידיים של שני משתתפים כך שמה שמונע ממנו ליפול הוא החזקת הידיים של המשתתפים. מטרת הקבוצה היא שהחישוק יעבור בין כל חברי הקבוצה מבלי לעזוב את אחיזת הידיים בכלל!
משימה לא פשוטה המאלצת את חברי הקבוצה לעזור ולהיעזר בחברים שלידם ואף להתאזר בסבלנות עד שהחישוק יגיע אליהם.
כמה נקודות:
- בקבוצה גדולה (30+ משתתפים) ניתן לחלק את הקבוצה ל2 קבוצות קטנות ובכך זמן ההמתנה קטן יותר.
- בשביל להכניס אנרגיות גבוהות למשחק ניתן להכניס את המשתתפים לאווירה תחרותית נגד קבוצות אחרות (כיתות אחרות מבית הספר/ קבוצה אחרת ממקום אחר – לא רלוונטי העיקר ליצור אווירה תחרותית).
- עוד רעיון שיכניס את המשתתפים לאנרגיה גבוהה הוא להוריד להם כמה שניות מהזמן במידה ויעודדו את שאר חברי הקבוצה.
- במידה ונראה קושי משמעותי בהחזקת ידיים ניתן לבצע את אותה פעילות באופן מעט שונה. במקום להחזיק ידיים המשתתפים יעבירו את החישוק באמצעות לחיצת יד למשתתף שנמצא לידם. בכך לא יצטרכו להחזיק ידיים במשך זמן רב אלא רק ללחוץ יד לזמן מועט. בכך מצד אחד כן נייצר אינטראקציה בין אישית וקרבה אך מצד שני לא נכניס את המשתתפים לחוסר נעימות.
2. מסילה לגולות – נחלק את המשתתפים לקבוצות של 3-6 משתתפים. כל קבוצה תקבל חישוק וגולה, ומטרתם תהיה להעביר את הגולה במסילת החישוק 2-3 סיבובים. במידה והצליחו הם מקבלים גולה נוספת. הצליחו שוב, עוד גולה וכן הלאה… ניתן להשתמש בחישוקים בצורות שונות (חישוק עגול מרובע, משולש) בשביל להעלות דרגת קושי ולעלות ברמה. חישוק עגול הכי פשוט, אחר כך ריבוע והכי קשה משולש.
- במידה ונרצה לעלות רמה במשימה, ננחה את הילדים להחזיק את החישוק בכל מיני צורות מאתגרות, לדוגמה: להחזיק את החישוק עם אצבע אחת בכל יד, להחזיק עם יד אחת בלבד, להחזיק עם אצבע אחת ביד אחת וכו'.
3. יציבות עם הגולה – בהמשך למשימה הקודמת המשתתפים יתבקשו לזוז בכל מיני צורות עם החישוק כאשר גולה אחת מונחת עליו ואסור להם להפיל אותה. לדוגמה:
- להרים את החישוק מעל לראש ולרדת לרצפה כשמחזיקים את החישוק עם אצבע אחת בלבד.
- לעשות 3 סיבובים במקום.
- לקפוץ 10 פעמים.
- כמובן שניתן ליצור עוד המון משחקים, פעילויות ורעיונות באמצעות החישוק אך המשחקים הנ"ל הינם בסיס לפעילות של 40-60 דק' לפחות, פעילות מהנה, מגבשת, חווייתית והכי חשוב ערכית.
ציוד לפעילות
9-10 חישוקים במגוון צבעים וצורות.
חשוב מאוד שאלו יהיו חישוקי פלסטיק דקים עם מסילות.
ערכי הפעילות
חברות – במשימות השונות הילדים יהוו עוגן ועזרה אחד עבור השני. לולא העזרה ההדדית והאינטראקציה הקרובה והמשותפת לא יצליחו לעמוד במשימות.
שיתוף פעולה ועבודת צוות – כל משימות החישוק הצוותיות בנויות בצורה כזו שכל משתתף תלוי בחברו, עבודת צוות טובה ונכונה קריטית להצלחה במשימות ואף להנאה מהפעילות.
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- איזה קבוצה מרגישה שעמדה במשימות בהצלחה?
- מה עזר לכם להצליח במשימות?
- מה מנע מכם מלהצליח?
- איך חשיבה על החבר עזרה לנו להצליח במשימה?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 19 – ביטחון עצמי
ערכים מובילים למפגש – ביטחון עצמי.
פעילות חץ וקשת
פעילות חץ וקשת היא פעילות מהנה וסופר אטרקטיבית! לא צריך יותר מידי בשביל לרתום את הילדים למשימה, הציוד עושה את זה בלעדינו.
כפי שכולנו יודעים ומכירים, מטרת הירי בחץ וקשת היא צבירת נקודות על ידי קליעה כמה שיותר קרוב למרכז המטרה.
את מטרת הפעילות נוכל להגדיר בכמה צורות:
- כמשימה אישית באמצעות תחרות בין כלל משתתפי הקבוצה.
- נוכל לחלק את הילדים לקבוצות ולעשות תחרות של צבירת נקודות בין הקבוצות.
- נוכל לקבוע לקבוצה מטרה מסוימת אליה יצטרכו להגיע יחד! לדוגמה: "על הכיתה לצבור ביחד כמה שיותר נקודות", "מטרת הכיתה להגיע ל 1000 נקודות ביחד" וכדומה.
ראשית, לפני שנתחיל את הפעילות נסביר לילדים כיצד משתמשים בחץ וקשת ונעבור איתם על כללי בטיחות!
על אף שלא מדובר בחצים אמיתיים אלא בחצי ואקום, חץ הפוגע בילד במהירות יכול לפגוע בצורה מאוד לא נעימה.
נתחיל בהסבר כללי על אופן השימוש באביזרים:
- כיצד מחזיקים את הקשת?
- כיצד שמים את החץ על הקשת?
- איך נראית עמידת מוצא של ירי בחץ וקשת?
- כיצד מותחים את מיתר הקשת בצורה כזו שלא יכאיב לי או ישרוט אותי?
- איך אנחנו מוציאים את החץ מהמטרה?
לאחר הסבר זה נעבור לכללי הבטיחות:
- ירי מתבצע מקו היורים בלבד! לפני תחילת הפעילות נגדיר קו ממנו המשתתפים יבצעו את הירי. הקו יכול לזוז תוך כדי הפעילות אך הירי יתבצע ממנו בלבד, לא לפניו ולא אחריו! המלצה: לסמן את הקו על חבל, כך נוכל להזיז את קו הירי תוך כדי פעילות ללא בעיה.
- לאחר שיורים את החץ לא הולכים להחזיר את החץ מהמטרה עד לאישור המדריך! למה? במידה ומשתתף יורה חץ, רץ להביא את החץ שלו ובזמן הזה משתתף שלידו יורה חץ ופוגע בו, יכול לקרות אירוע "לא נעים" בלשון המעטה. ממש כמו במטווח בצבא, אף אחד לא חוצה קו יורים לפני אישור המדריך. בגילאים מסויימים זה עשוי להיות קשה ומבלבל לילדים, לכן ניתן להגדיר שלאחר ירי ישר מתיישבים על הרצפה, ורק לאחר אישור המדריך קמים ומביאים את החץ.
- אנחנו יורים לכיוון המטרה שלנו בלבד! לא למטרה לידינו, לא למטרה שהמצאנו ברגע זה ובא לנו לפגוע בה וכמובן כמובן לא על משתתף אחר! חשוב לציין את זה כי זה לא תמיד מובן מאליו, במיוחד בגילאים צעירים (כיתות א'-ג') .
לאחר שהסברנו כיצד משתמשים בכלים והבהרנו את חוקי הבטיחות ניתן להתחיל במשחק!
ראשית נחלק את הילדים לקבוצות על פי כמות המטרות שלנו ונגדיר מה מטרת הקבוצה במשימה. אני אוהב ליצור משימה קבוצתית ולחבר את כלל הקבוצה למטרה משותפת. האוטומט שלהם הוא להתחרות אחד בשני וברגע שאנחנו מחברים אותם למטרה משותפת הם מבינים שההצלחה של החבר היא ההצלחה שלי ולכן אעודד אותו ואשמח בהצלחתו!
ברגע שהמשימה מוגדרת והכל ברור, יאללה תתחילו לירות!
תוך כדי הירי ניתן להוסיף אתגרים שיוסיפו עניין לפעילות ויחזקו את העבודה הקבוצתית, לדוגמה:
- נרחיק את קו היורים אחורה, בכך נקשה על הפגיעה במטרה.
- 3 סיבובים במקום ורק לאחר מכן לבצע ירי.
- המשתתף שיורה עוצם את עיניו/ שם כיסוי על העיניים ובזמן הזה חבר מהקבוצה מנחה אותו לאן לירות.
כאשר מעלים את האתגר, בשביל לשמור על המוטיבציה ניתן להגדיל את כמות הנקודות שפגיעה מעניקה, לדוגמה: מי שפוגע במטרה בעיניים עצומות מכפיל את כמות הנקודות הכתובות על המטרה – פגעתי ב – 5 אקבל 10 נקודות, פגעתי ב- 7 אקבל 14 נקודות וכו'.
כך עד לסיום הפעילות, נוסיף אתגרים בהתאם לרמת הקבוצה ולמוטיבציה הקבוציתית שלהם.
בסיום הפעילות נאסוף את כמות הנקודות שעשו כל המשתתפים והקבוצות ונבדוק האם הקבוצה אכן הגיע ליעד!
כמובן שנדבר על כך שהיעד החשוב ביותר הוא ליהנות מהדרך ואם הם נהנו זה הרבה יותר חשוב מכמה נקודות הם השיגו במשימה.
ציוד לפעילות
- מטרות – רצוי לפחות 4-5 מטרות לכיתה.
- קשתות (כמספר המטרות)
- חצים – (כנ"ל)
- חבל
- בנדנות/כיסויי עיניים (רצוי, לא חובה)
ערכי הפעילות
שיתוף פעולה ועבודת צוות – הילדים מתבקשים לעמוד במשימה קבוצתית, הצלחה של החברים לקבוצה היא ההצלחה של כל אחד ואחת, הם שמחים אחד בשביל השני ומעודדים אחד את השני. כמו כן ירי בעיניים עצומות כשחבר מכוון אותי מוסיף מאוד לאווירה הקבוצתית ולתחושת ההדדיות בקבוצה.
כמו כן נושא שחשוב לדבר עליו ברמת הערכים היא חשיבות הדרך אל עבר המטרה ולא רק המטרה!
סיכום:
את הפעילות נסיים בסיכום ובשאילת שאלות מכוונות שיעוררו את הילדים למחשבה:
- מי נהנה בפעילות?
- מי הרגיש שהוא פירגן ושמח בהצלחת חבריו? למה כן? למה לא?
- למרות שהגענו למטרה, אם לא היינו מגיעים היינו נהנים? לא היינו נהנים? מה היה משתנה?
- מה יותר חשוב המטרה או הדרך אליה? למה?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
מפגש 20 – קבלת השונה
ערכים מובילים למפגש – קבלת השונה.
המשחקים במפגש
פעילות מיוחדת וערכית במיוחד אשר נבנתה כפעילות ערכית ליום השואה אך מתאימה לכל יום ולכל סיטואציה בה נרצה להעביר את הערך הכל כך חשוב של קבלת האחר והשונה.
ראשית את הפעילות נפתח עם שיח מעמיק בכיתה על הערך והחשיבות שבלקבל את השונה.
נשאל את המשתתפים שאלות כמו:
- מה זה אומר "קבלת השונה"?
- למה צריך לקבל את השונה?
- האם אנחנו חייבים לקבל את השונה? מתי כן? מתי לא?
- איך אנחנו נרגיש אם לא יקבלו אותנו?
ועוד המון שאלות שעולות תוך כדי השיח.
במידה ויש לנו כיתה להתחיל בה את הפעילות נכתוב בגדול על הלוח " קבלת השונה" או "לקבל את השונה" ונרשום את כל הנקודות שהמשתתפים מעלים בשיח.
טיפ להעלאת המוטיבציה של ילדים צעירים להשתתף בשיח כיתתי: נעשה תחרות בין כל המשתתפים, כל משתתף שעונה תשובה יפה מקבל נקודה. המשתתף שעונה הכי הרבה תשובות טובות זוכה במשחק. (מיד תראו את הידיים של רוב התלמידים באוויר 🙂
לאחר השיח הכיתתי נצא החוצה לפעילות.
מירוץ השונים
נעמיד את כל המשתתפים בשורה כאילו הם הולכים לצאת לתחרות ריצה. נקבע את גבולות המירוץ, עד לאן רצים, לאן צריך להגיע וכו'. לאחר מכן, במקום להתחיל את המירוץ נסביר למשתתפים במירוץ מיוחד ונסביר להם את כללי המשחק:
תפקידו של מנחה הפעילות לומר כל מיני משפטים שעשויים לאפיין חלק מהמשתתפים. בכל פעם שמשתתף שומע משפט שנכון לגביו הוא לוקח צעד קטן קדימה. במידה והמשפט לא נכון לגביו הוא נשאר לעמוד במקום.
לדוגמה:
- "ייקח צעד קדימה כל מי שהוא בן בכור".
- "ייקח צעד קדימה כל מי שהוא בן יחיד".
- "ייקח צעד קדימה כל מי שלובש חולצה כחולה".
- "ייקח צעד קדימה כל מי שדובר יותר משפה אחת".
- חשוב שרוב המשפטים יהיו דברים שלא תלויים במשתתף, למשל, לא תלוי באף אחד אם הוא בן בכור או בן זקונים.
- דגש קטן: חשוב להדגים לילדים איך נראה צעד קטן, אחרת המתחכמים מביניהם יעשו צעדים של דינוזאור.
לאחר כמה משפטים נראה שהילדים עומדים במיקומים שונים לגמרי במרחב ונסיב את תשומת ליבם לכך.
ברגע שהילדים ישימו לב לזה בצורה ברורה נשאל אותם שאלות כמו:
- "למה לא כולם עומדים באותו קו"?
- "האם זה פייר שנתחיל את התחרות ככה? הרי לא כולם עומדים באותו קו…"
- " איך לדעתכם נוכל להתחיל את התחרות בצורה פיירית ושוויונית" ?
- נשאל את אלו שעומדים יותר מקדימה: "על אף שאלו שמאחורה שונים מכם, הייתם רוצים לעזור להם ולהזמין אותם לקו שלכם כדי שכולם יהיו באותו קו?
- ככל הנראה כל אחד יזמין את החברים שלו שמאחורה וכולם יעמדו בקו אחד.
אחרי שכולם חוזרים לעמוד בקו אחד (אך יותר מקדימה – השוני בינינו מקדם אותנו) נתחיל את התחרות ונזניק לרוץ.
בכך נסיים את הפעילות.
ציוד לפעילות
טוש מחיק ללוח
ערכי הפעילות
קבלת השונה, החשיבות שבלקבל את השונה ממני, ההבנה שכולנו שונים ואם לא נקבל את השונה מאיתנו לא יקבלו אותנו.
מדובר בערך משמעותי וחשוב ביותר בכל מה שקשור למערכות יחסים בין בני אדם וביצירת עולם טוב ומתוקן.
חשוב לשים עליו דגש ולתת לילדים לעשות את השונות ביניהם !!!
סיכום:
לרוב, בפעילות שכזו השיח היה חלק ניכר מהפעילות, לכן לא נעשה שיח סיכום כמו בפעילויות אחרות.
במידה ומדובר בקבוצה בוגרת וניתן להעמיק את השיח, ניצור שיח ונשאל את המשתתפים שאלות כמו:
- מה למדתם בפעילות?
- מי הרגיש פעם נפגע בעקבות שוני?
- מי הרגיש פעם פוגע בעקבות שוני של אחר?
- איך לדעתכם נוכל להטמיע את קבלת השונה בחיי היום יום שלנו?
- איפה זה יכול לבוא לידי ביטוי?
וכמובן עוד המון שאלות שעולות בהתאם להתנהגות והכימיה בכיתה. נסיים את השיעור בנימה אישית ותודה רבה על שיתוף הפעולה.
